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泰州二中5项省级课题接受中期评估

发布时间:2020-05-30 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

5月16日下午,泰州二中5项省级课题接受中期评估。

参与中期评估的课题分为省规划、省教研和省教育学会三类课题,其中有一项是省级重点课题。

市教科所所长高兴邦、副所长胡唐明,市教研室副主任张所滨,市教育局基教处副处长陆全贵、王小东,市教育学会副秘书长徐俊生,市教研室教研员卞学华、宋玉蓉、王瑶等9位专家出席课题中期评估活动。

 高兴邦在中期评估会上强调指出,各课题主持人要汇报清楚课题研究的概况,目前的研究进展和阶段性成果,研究中存在的问题和困惑,以及下一步的研究打算等内容。评估组专家要用批判性思维方式来指导课题研究,指出不足才能促进教师的发展。各主持人要高度重视专家组意见和建议,在会后认真研讨,迅速修正研究思路,完善中期报告,促进课题研究向正方向发展,多出快出研究成果。

5项省级课题分别是:

由戴荣和王小伟老师共同主持的省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题《基于胡瑗师本教育思想的卓越教师队伍建设实践研究》;

由姚小林和胡同玉老师共同主持的省教育科学“十三五”规划2018年度青年专项(重点自筹)课题《主城区高中生财商培养的实践研究》;

由汤蓉老师主持的省教育科学“十三五”规划2018年度一般立项课题《基于计算思维培养的过程性评价在高中信息技术教学中的实践研究》;

由戴荣和顾勇老师共同主持的江苏省中小学教学研究2017年度第十二期立项课题《基于省课程基地构建“大健康”校本课程体系的实践研究》;

由韩杨老师主持的江苏省教育学会2016年度“十三五”教育科研规划课题《高中信息技术教学“微课”的开发与应用研究》。


专家组普遍认为,参与中期评估的课题专业性都很强,对学生成长、教师发展和学校课程改革意义很大。各课题组前期做了大量细致的工作,开展了有针对性的文献研究和教学实践活动,阶段性研究成果较为丰富。

专家组随后对所有参与中期的5项省级课题逐一提出了中肯的改进意见和建议,进行了一对一指导。

 对于戴荣和王小伟老师共同主持的省规划课题,专家组建议,在课题概述上,需要对课题的研究目标和研究内容要有简略的描述;在机制构建的过程中,要把涉及到的师德、师域、师能、师技四者之间的关系理清楚,评价的指标应是绿色、科学的,培育的层级要从学理上进行思考,要有明确的边界;在卓越教师队伍建设上,要有个理想状态的设定,要有明确的考核评价体系,要涵盖教师个体和教师群体,关键是要有评价标准的建构,要与胡瑗师本内涵联系在一起。

 对姚小林和胡同玉老师共同主持的省规划重点自筹课题,专家组认为,首先,广览文献资料,明确界定课题核心概念,对“高中生”这一核心概念界定要进一步界定,因为课题研究是指向人的发展和完善的,对象界定清楚课题研究才能有目标不偏向。要把学生核心素养发展作为课题研究的最终目标,这也是课题研究最终应该达到的高点。其次,课题组成员要大胆创新、以财商培养为抓手开展学生职业生涯规划,在实现财商素养提高过程中发展学生核心素养。最后,课题研究的辐射区域上也要做进一步拓展,吸收不同区域不同高中学校的有课题研究能力的教师一起参与其中,建议专业问题可向高校专家多请教。

 对汤蓉老师主持的省规划课题,专家组建议,实践中的经验总结要具体,如在某节研讨课或某篇文章中得出怎样的结论;评价方式除了外评,还有内评的研究,如教师在课堂中适当运用提问或测验等方法了解学生学情,及时做出调整。理论研究中加入香港大学比格斯教授的SOLO分类理论,课堂观察的客观依据建议采用南京师范大学的“多元交互式”平台;进一步拓宽计算思维研究的深度和广度,不同的内容不同的研究对象有不同的评价方法和手段。课题组成员来自不同学校,学生的基础层次和学习能力不同,计算思维培养的侧重点不一样,可分别重点研究;从高一到高三,学生的学习能力螺旋式上升,评价标准和要求要有深度广度的调整。

 对戴荣和顾勇老师共同主持的省教研课题,专家组认为,课题后期研究要在大健康课程体系建构上下功夫研究,在前期开发实施的一个个课程基础上,要形成课程体系建构的路径。体系也要有课程方案、课程体系目标、框架、课程实施与评价和课程动态调整机制等,要有实施的选课系统、课表、活动案例、课例以及其他过程性资料作为佐证。体系的建构一定要真实去做,不能纸上谈兵,课程体系要形成结构图,课程要素尽量做到可视化。所有子课题的研究都要认真做好,最后有单独的研究报告,这样在结题时,可作为重要的辅证材料。课题要想走得远,还要在“健康”和“课程”两个关键词上下功夫,大健康可以与学校办学愿景、社会期待和学校文化联系起来,用学生学业的绿色发展、教师专业能力的健康发展和学校变革的卓越发展来进行评价。课程体系的结构图要把大健康四方面之间的关系理清楚。

 对韩杨老师主持的省学会课题,专家组建议,对微课的研究目标要进行再设计,要在实践性目标的基础上加上理论性目标,即微课开发与应用中的策略。研究内容要加上微课开发与应用的评价,增加微课改变学生学习方式方面的研究,要基于文献研究和调查研究,拓展社团要作为策略与微课开发联系起来。开发与应用要有理论模型,开展的活动和总结的成果都要与课题高度相关。要用研究的语言来表达研究,要界定好微课的概念,厘清目标、内容、应用策略和效能评价,要体现信息技术学科应用微课与其他学科的区别。

 校长戴荣,副校长王小伟,所有课题的主持人及部分课题核心成员参加了活动。


(编辑:xuxifang)

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